汉语教学方法

01. 一步步教汉字

我研究写作教学好几年了，到目前为止，我还没有找到比“循序渐进教学”更有效的方法。

如果一个老师的字写得不好，或者是她不愿意花功夫，没有弯下腰一步步教孩子。

基本可以断定，班里的孩子写得不太好，至少写得不快，写得不好。

“放松”的微妙技巧和正确的书写姿势，实在不是仅仅靠老师讲解就能让学生掌握的。

每堂课都应该留出一定的时间让孩子写字。

老师今天教几个学生，明天教几个学生，一次一个星期。

当然，如果有人写得比你好，就不要教他们。

一个学期，近20个周期，大部分孩子的写作都会有很大的进步。

02. 逐句阅读课文教学

不要总是让学生自由阅读、一起阅读、竞争阅读、合作阅读……你有没有发现，脱颖而出的总是那些语言天赋比较好的孩子？

其余的大部分都停留在同一个地方，一遍又一遍地重复，没有任何改善；有的人小学毕业后六年都不敢开口朗读，更谈不上正确、流利、情感。

最好的办法是老师读课文，逐句甚至半句地教。

当然，如果你们班的孩子比较懒，不愿意出声，你可以要求全班都站起来。谁声音大就可以先坐下。

老师一边讲课，一边拍拍那些读得好的学生的肩膀，示意他们坐下。

你会发现所有的学生都在读书，而且都是大声朗读。他们会模仿你的语气、你的气息、你的魅力、你的感觉……随着时间的推移，他们就会有你读书的状态，逐渐超越你。 。

如果你坚持一年半，我相信你们班的孩子都会成为朗读高手。

03.背诵优美的段落

不要把课堂肢解成无数细小的碎片，线索太多却没有结果。

不要将所有记忆任务留在课堂之外。

课堂上，应留出大量的时间让孩子背诵。

背诵一段话确实不是三五分钟就能解决的问题。

还是希望老师能一句一句的教，如果教学顺利的话，可以帮孩子们梳理线索，做思维导图，按照图去了解是怎么回事，学生就会能够快速背诵。

记忆习惯需要培养；记忆需要打磨。

长时间不训练，就像一把刀生锈了，就没用了。

当然，最好是老师和学生一起背诵。

挑战老师和学生会更感兴趣。

04.经常听写和写新单词

每天至少听写两次新单词，一次在家里，一次在学校。

当然，每次听写的次数可以适当少一些，八个、十个就可以了。复习的时候可以多用。

最好有选择性，选择学生容易犯错的单词，反复听写。

经常要挑选错别字多的孩子在黑板上写字，这对他们来说是一种激励。

听写后，立即改正错误，即使接下来教课文内容。

纠正错别字比其他事情重要得多。

如果你知道它，就知道它。如果你不会，就写几遍，甚至造一个句子。

经常写错字的孩子在学校能表现好吗？

你是否注意到，这些名为“灌输”的教学方法有一个共同的特点——向所有学生开放，并且每个学生都必须采取行动。

这些方法训练学生听、说、读、写的基本技能。

基本功的训练不需要太多新的理念和方法，而是扎实的训练和持久的耐力。

没有扎实的语言基础，读再多的书，再多的口才，哪怕胸中有万卷，口含莲花，也不过是一个绣花枕头。

你会发现，到了关键时刻，孩子们所学的方法和技巧都无法使用。

曾有人评价我——你是一个把可怜的知识运用到极致的人！我同意。

当然，我并不以知识少而自豪。

然而，能够充分运用知识，需要扎实的基本功！否则，你学到的知识永远只是知识。

汉语教学经验

多媒体技术作为一种新的教育形式和现代教学手段

传统教育产生了巨大的影响。它改变了几千年来粉笔、黑板的传统教学方式。将多媒体引入数学课堂教学，可以让学生同时动动手、眼、耳，给学生带来新奇感、惊喜感、独特感、直觉感。它可以调动学生的“情绪”，激发他们的兴趣，从而提高教学效率。 、优化课堂结构，减轻教师的繁琐劳动。下面我就谈谈我利用多媒体教学的体会。

1、多媒体教学的优势

1、能激发强烈的学习兴趣，培养美好的情操

教学过程实际上是学生在教师指导下的理解过程。学生是知识的主体，知识的掌握和能力的培养只有通过主体相应的主动自觉活动才能形成。多媒体课堂教学模式利用现代声、电营造形象、直观的现代氛围，将语言教学从单调的文字描述中解放出来。呈现在学生面前的是文字、发音、图像、颜色。一种新奇的美，这种美会吸引学生的注意力，激发强烈的学习兴趣。 ——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课程标准新列入的教学任务。

2、因材施教或个性化教学得到更好的体现。

因材施教或个性化教学是我们不断追求的教学状态。然而，在传统的课堂教学中，教师无法充分考虑到几十名学生的不同情况。即使人们探索分层教学、差异化教学等教学方法，也只是一定程度上的改进，很难适合每一个学生。然而，计算机网络可以为学生提供更加全面、个性化的关怀。学生可以从课件中选择适合自己特点的教学服务。计算机网络的便利可以使学生得到适当的老师指导和同伴交流。

3.能激活创造性思维能力，培养良好的学生素质

新课程标准明确规定：中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察力”。众所周知，在众多的能力和素质中，创造性思维能力是促进其他能力形成的核心机制，多媒体教学模式可以调动学生的视觉、听觉。和全方位的动觉多元化的方式，多层次启发学生，引导思维，拓宽思维领域，引发发散思维，使思维广度、深刻、敏捷性等方面得到训练，从而发展学生的创造能力，培养良好的学生素质。达到教育的最终目的。

二、多媒体教学运用过程中存在的问题

学生会更兴奋地参加多媒体课程。他们可能只带一本书去上课，听老师讲，看老师做。这样，多媒体课对他们来说就变成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习和记录的意识。经过长期的研究表明，做笔记不仅可以控制学生的注意力，促进学生对知识的理解，而且可以帮助学生发现新旧知识之间的联系。这就要求教师在利用多媒体辅助教学的过程中注意屏幕显示的速度和时机，提醒学生随时主动记录总结，培养他们思考和讨论问题的习惯。如果屏幕显示太快，学生就不会思考和讨论。而录音时间，如果屏幕显示得太早，学生还没有来得及思考和讨论，答案和分析就已经显示出来了，学生没有思考和讨论的兴趣。由于多媒体教学速度快、容量大，新学到的知识很难永久地保留在学生的脑海中。这时，应利用多媒体的交互特性，增加课堂即时反馈的频率，使学生在学习过程中巩固和加强所学内容，让自己的成绩得到即时认可，并纠正课堂上存在的问题。及时地。

最后必须说明的是，多媒体教学手段的运用是时代的需要，也是发展的必然。它就像一块沃土，一颗新芽，值得我们辛勤耕耘，精心培育。基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无法比拟的教学环境。我们要抓住当前我国大力普及信息技术的机遇，解放思想，开拓思想，把现代信息技术的教学与现代教育理念紧密结合起来。 ，探索更多新的教学模式。

汉语教学计划

一、指导思想：

语文教学要贯彻国家教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；必须以马克思列宁主义和科学教育理论为指导，联系学生实际，加强中国实践，积极开展教学改革，提高教学质量。

二、本学期总体教学目标和要求：

小学语文教学要立足于促进学生发展，为学生终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学要培养学生热爱祖国语言、热爱中华优秀文化的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语言，丰富学生的语言积累，使学生具备初步的听、说、读、写能力。 ，并培养良好的汉语学习技能。习惯。在教学过程中，对学生进行爱国主义教育、社会主义思想道德教育、科学思维方法等方面的启蒙教育，培养学生的创造力，培养学生爱美之心，发展健康的人格，养成良好的意志品质。本学期一年级教学总体目标和要求：

(1) 汉语拼音

学习汉语拼音，能够准确读出声母、韵母、声调和音节整体识别，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。能够阅读汉字、正确发音并借助汉语拼音学习说普通话。

(2)识字与写作

1、喜欢学习汉字，有主动朗读的欲望。

2.认识400个常用汉字，并能书写100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能够按照笔顺规则书写。字迹端正、规整、工整。

4、初步养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。

（三）阅读

1、喜欢读书，感受读书的乐趣。

2. 学习正确、流利地用普通话朗读课文。

3.借助阅读材料中的图片学习阅读。

4. 愿意与他人交流你感兴趣的阅读内容。

(4)口语交流

1.学习说普通话，逐渐养成说普通话的习惯。

2.能够认真倾听别人所说的话，并努力理解演讲的主要内容。

3、能够自然、大方、有礼貌地与他人交谈。

4、有自信表达自己。积极参与口头交流，热情表达自己的意见。

三、学生基本情况简析

学生在学前班就已初步接触汉语拼音，但不够系统、规范，发音不够准确。受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力存在较大差异。有的学生在幼儿时期就已经认识了很多汉字，有主动阅读的愿望；大多数学生能认识少量汉字；有些学生甚至不能正确写自己的名字。有的学生能就自己感兴趣的内容提出简单的问题。有的学生有表达自己的自信，能积极表达自己的观点。但也有一些学生缺乏自信，胆怯，学习主动性不够，不太愿意表达自己的意见。模糊的。

四、提高教学质量的主要措施

1、对于刚上一年级的孩子来说，掌握抽象的汉语拼音显然是困难和枯燥的。根据学生的年龄特点，结合《语文课程标准》，力求使汉语拼音教学变得有趣、有趣。充满童趣，让学生在和谐的课堂氛围中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，是低年级语文教学的关键。低年级学生很容易记住一些具体、生动、丰富多彩的材料，因此在识字教学中会加强形象化、直观性来引导学生学习。通过生动直观的教学，加上丰富的形象，让学生掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生的个性化行为”。因此，在阅读教学中，我们采取自主、合作、探究的教学方法，让学生掌握阅读的主动权。同时，将阅读教学从课堂延伸到课外，再将课外阅读收获运用到课堂上。两者紧密结合，协调阅读能力的发展。

4、在教学中，积极引导和鼓励学生提问，把学生引入问题的世界，让他们表达自己的观点，勤于提问，在提出问题和寻求答案的过程中提高口语表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，具有一定的悬念性。可以利用这个有利因素引导学生想象，为学生创设情境，鼓励学生大胆发言。